miércoles, 15 de diciembre de 2010

Congreso Nacional de Dislexia

Desde sus comienzos, Disfam tiene como uno de sus principales objetivos, informas y sensibilizar a toda la sociedad sobre un Trastorno de Aprendizaje que afecta entre un 10% y un 15% de la población y que se esconde en demasiadas ocasiones tras el Fracaso Escolar. Este año, compartiremos con todos vosotros, el V Congreso sobre Dislexia y esperamos poder contar de nuevo con vuestra asistencia.

Muchas cosas han cambiado y han ido evolucionando desde aquel primer congreso en el 2004,…en estos momentos ya son muchas las Comunidades (Canarias, Andalucía, Murcia, Baleares etc…) que están trabajando por una normalización plena del alumnado con dificultades especificas de aprendizaje(DEA) en las aulas y muchos los centros educativos y los profesionales del ámbito educativo y sanitario que conscientes de la problemática, llevan a cado las oportunas adaptaciones para que este tipo de alumnado se encuentre en igualdad de condiciones que el resto de sus compañeros.

En esta ocasión, queremos continuar trabajando y formándonos en diversas temáticas, que nos afectan día a día en nuestras aulas, consultas y en nuestras familias y por ello hemos organizado una programación variada y practica en temas tan candentes como: interpretación de pruebas diagnosticas en dislexia, La Discalculia, La Disgrafia, Altas Capacidades y Dislexia, Inteligencias Múltiples, Adaptaciones en el Aula etc…También compartiremos información sobre programas informáticos específicos en dislexia y se presentará el primer Documental realizado en España, sobre Dislexia titulado” La Dislexia un Trastorno Invisible”, así como el primer Protocolo de Detección y de Actuación en Dislexia, herramienta imprescindible, para detectar y trabajar en nuestros centros de primaria, secundaria, Bachiller y Formación Profesional


Para más información sobre éste Congreso, veáse la siguiente página:
http://www.disfam.net/portalweb/index.php/v-congreso-nacional-de-dislexia

Película

Este video es la presentación de la película india Taare Zameen Par. Trata sobre un niño que vive en un mundo imaginario, lleno de color y diversión pero que tiene en contraposición problemas de conducta y aprendizaje que lo han relegado a repetir su año escolar.
El verdadero problema del niño es la dixlesia, este problema lo descubre su profesor de arte y sera este quien con cariño y dedicación hara que el niño salga adelante y descubra su talento oculto por el arte.

¿Qué es un trastorno del lenguaje?

Un trastorno de lenguaje no se debe a la presencia de causas físicas o neurológicas, problemas de audición,trastornos del desarrollo, ni retraso mental.
Se produce cuando niños y niñas desarrollan su lenguaje nativo de manera lenta, limitada o desviada;
éstos desde muy temprana edad, van adquiriendo diferentes formas de comunicación para relacionarse con el mundo que les rodea. El lenguaje oral es uno de ellos, se va adquiriendo de forma natural a diferencia que el escrito.
Los distintos tipos de trastornos del lenguaje a menudo se presentan simultáneamente (oral y escrito).




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TIPOS.

Dentro de los trastornos del lenguaje escrito, el más característico es la dislexia, pero existen otros como disgrafía, disortografía y discalculia.

Datos interesantes

  • Una de cada cinco personas sufre dislexia.
  • 12 a 15 por ciento de la población total tiene algún tipo de dislexia.
  • Se estima que del 70 al 85% de los niños con discapacidades de aprendizaje son disléxicos.
  • Sólo el %30 de los disléxicos tienen dificultad con la inversión de letras y números.
  • La manifestación más común en los disléxicos es la dificultad para recordar palabras.
  • Los dislexicos a menudo tienen un déficit mas notorio en la ortografía que en la lectura.
  • Algunos disléxicos famosos: Will Smith, Harrison Ford, Jhon Lennon, Steven Spilberg, Walt Disney, Pablo Picasso...

CURIOSIDADES

En este vídeo podemos encontrar a los diferentes famosos que padecen diferentes trastornos de escritura.

LAS MATEMÁTICAS PARA NIÑOS CON DISCALCULIA



Los niños con dicho trastorno, cuentan con los dedos.
No pueden almacenar en la memoria los datos de la multiplicación.
Cambia los números de dos cifras (ej. el 13 le convierte en 31).
No entiende el valor de los lugares, izquierda, derecha...
Puede que resuelva problemas de suma y hasta de multiplicación contando con los dedos, pero no puede restar, porque es una operación inversa, y esto le crea confusión.


(ej. en el problema 25 - 7, la persona con discalculia; resta el 5; simplemente por que el 5 es menor; asi llega a la respuesta de que 25 menos 7 es 22 )

martes, 14 de diciembre de 2010

Problemas del lenguaje

en el siguiente vídeo repasa el desarrollo del lenguaje de un niño, mostrando interés en los problemas que pueden tener y estableciendo una relación entre las dificultades del lenguaje oral con las escritas:

LA DISLEXIA

En el siguiente vídeo seexplica paso por paso lo que es la dislexia así como su tratamiento y lo que conlleva este trastorno:


¿CÓMO INTERVENIR?

La logopedia es la disciplina que engloba el estudio, prevención, evaluación, diagnóstico y tratamiento de las patologías del lenguaje (oral, escrito y gestual).

La función del logopeda no se reduce a enseñar a hablar o a escribir bien, sino que pretende proporcionar a las personas que lo necesitan un sistema de comunicación que les permita expresarse, ya sea mediante el lenguaje oral, escrito y/o pictográfico.



Como resultado a esta necesidad, el ser humano ha ideado nuevas formas de comunicación con el fin de dotar a estas personas de una nueva oportunidad para dotarse, sistemas alternativos de comunicación, que les servirán de apoyo y refuerzo para mejorar o complementar el habla y la escritura.

MUY INTERESANTE-DISLEXIA

Este vídeo, es un reportaje del programa "espejo público" en el cual, tratan el problema de la dislexia
Alumnos de un colegio, y personas con este trastorno del lenguaje escrito, cuentan en primera persona, lo que es vivir día a día con esta dificultad de aprendizaje.




discalculia

Este vídeo de la discalculia, muestra como hay muchos niños que padecen este trastorno y dificultad en el aprendizaje.


Interesante

¡INTERESANTE!
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¿Qué es Rehasoft? es una empresa, ligada a las nuevas tecnologías, que desarrollo productos para mejorar la lectura, la escritura, el aprendizaje y la comunicación.

( Lo que podemos encontrar en la página de Rehasoft, son testimonios de personas que padecen algun problema de este tipo con respecto al aprendizaje, a la comunicación etc.a parte de información sobre el tema a tratar).

¡¡¡COMO CURIOSIDAD!!!
5º Congreso Nacional Trastornos del Aprendizaje y Lenguaje -19-20 de Noviembre de 2010. San Luis Argentina

Centro especializado

CENTROS ESPECIALIZADOS EN LENGUAJE Y APRENDIZAJE
C.E.L.A : es un centro especializado en la investigación,evaluación y diagnóstico e intervención en diferentes áreas:
  • Psicopedagogía.
  • Educación Especial.
  • Trastornos del Desarrollo: Asperger-autismo.
  • Trastornos del Lenguaje/Logopedia.
  • Trastornos del Aprendizaje.
  • Capacidades diferentes.
Cuentan con una serie de programas especializados en el tema (trastornos del lenguaje y aprendizaje), brindando así la ayuda posible para aquellas personas que los padezcan. Permiten la integración en la sociedad de aquellas personas que como bien hemos dicho padezcan estos trastornos, ofreciendo entrenamientos en aspectos específicos, entretenimientos, apoyo, hábitos y cursos. Todo ello con el fín de estudiar la comunicación humana y sus desórdenes a nivel del lenguaje,habla, voz y audición.

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Libros.

Disgrafía-3. Programa para corregir la mala letra.
  • Antonio Valles Arandiga
Programa de actividades dirigidas a corregir la mala letra, para mejorar la calidad gráfica y permitir que sea legible. Se presentan las posiciones adecuadas para escribir sin cansancio muscular, con ejercicios para analizar los errores y la propia escritura, para controlar el trazo., su firmeza, el tamaño de las letras y sus enlaces, con el apoyo de diferentes pautas de escritura.
Editorial: PromoLibro

Para saber a cerca de más libros publicados por este mismo autor podrán visitar esta página donde aparece una lista de libros http://www.espaciologopedico.com/tienda/detalle.php?Id_articulo=7321
Entrevista a Antonio Vallés Arándiga.
  • Rosa María Rivas Torres, escribe a cerca de los trastornos del lenguaje escrito (lecto-escritura). Ejemplos de alguno de sus libros : "la voz y las disfonías disfuncionales: prevención y tratamiento", "Diselexia,Disortografía y Disgrafía".


sábado, 11 de diciembre de 2010

UN POCO MÁS SOBRE TRASTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO

La dislexia es un trastorno de adquisición de la lectura, es un trastorno para la distinción y memorización de letras, falta de orden y ritmo; y la mala estructuración de frases.

La disortografía: Consiste en una escritura, no necesariamente disgráfica, sino con numerosas faltas, que se manifiestan una vez que se han adquiridos los conocimientos de la lecto-escritura.Especialmente en la fase de iniciación, supone una ausencia de base con la consiguiente inseguridad para escribir.

En algunas personas, la disortografía se debe a uno de los motivos sañalados; pero más frecuentemente se aprecia la conjunción de errores perspectivos, auditivovisuales, de lenguaje, de atención....

La disfrafía: Es una alteración de la escritura unida a trastornos perceptivo-motrices.La disgrafía se manifiesta si la maduracción en estas áreas es lenta, o presenta alguna alteración, proyectándose negativamente en el campo de la escritura.

La discalculia

DISLEXIA

Testimonios de personas, que saben como detectar la dislexia, que síntomas se distinguen, y cómo intentar mejorarles.


jueves, 9 de diciembre de 2010

Papel en el centro educativo



- El centro educativo debe garantizar las condiciones que favorezcan la estimulación lingüística y escritora y la interacción social.


- La respuesta educativa debe partir desde el propio equipo educativo que atiende al niño/a.


- Los equipos de orientación y departamentos de orientación deben apoyar esta función, pero no sustituirla.


- Deben desarrollarse programas del lenguaje oral y escrito, tanto de prevención como de estimulación.


- La organización del centro educativo debe grantizar la coordinación entre el profesorado de apoyo, el de audición y lenguaje y el resto del equipo educativo, para que todos trabajen en una misma línea y con los mismo planteamientos.

miércoles, 8 de diciembre de 2010

IGUALDAD

En este vídeo, aunque no muestre tan específicamente el trastorno escrito, si hace incapié; a algo muy importante; que aunque haya personas que padecen estas dificultades en el aprendizaje, todos somos iguales.



ALGUNAS CAUSAS DE DISORTOGRAFÍA


Hay muchas causas ,algunas de ellas son:


  • - Por un entorno cultural deficiente; esto puede llevar al nino a una falta de interés y a unas actitudes que la pueden llevar a un aprendizaje del lenguaje muy poco correcto.
  • - Problemas de pronunciación.

  • - Defectos visuales o auditivos.

  • - Malos hábitos de estudio.

  • - Bajo rendimiento intelectual.

  • - Métodos pedagógicos erróneos en la enseñanza de la escritura.

Alternativas de papeles adaptados para estudiantes con necesidades en la escritura

En este vídeo se pude observar recuros adaptados para mejorar el tamaño de las letras y el control de las muñecas:



¿Qué dificultades tiene un niño con discalculia?


Sus síntomas más característicos se manifiestan del modo siguiente:

a) En la adquisición de las nociones de cantidad, número y su transcripción gráfica.

b) En cuanto a la transcripción gráfica, aparecen fallos:

-No memoriza el grafismo de cada número.
-Los hace de derecha a izquierda.
-Confunde los dígitos (p.e. 6 y 9).

c) En las operaciones:

Suma: Comprende la noción y el mecanismo, pero le cuesta automatizarla.

Resta: Exige un proceso mucho más complejo que la suma, ya que además de la noción de conservación, el niño debe tener la de reversabilidad.

Orientaciones para los padres que su hijo padece: Dislexia.


1. Infórmese sobre la dificultad que presenta su hijo.

2. Proporciónele el apoyo emocional y social que requiera.

3. Apoye a su hijo para que se valore a sí mismo.

4. Ayude a su niño para que descubra otros talentos para.

5. Organice las actividades del niño en el hogar.

6. Déle instrucciones sencillas.

7. Ayúdele a mejorar su propia imagen y la confianza en sí mismo.

8. Ayúdele con un sitio para trabajar.

9. Ayúdele a planificar las tareas largas.


Dicha información y su respectiva imagen se ha sacado de la siguiente página: http://www.loquelegustaamishijas.com/2009/02/la-dislexia-fracaso-escolar-silencioso.html

domingo, 5 de diciembre de 2010

¿Hay alguna actividad para poder corregir las discalculias?

La corrección comenzará con un ataque directo a las dificultades específicas, partiendo del nivel de instrucción en que el alumno o alumna se desenvuelve normalmente. Un principio fácil y agradable puede asegurar una actitud positiva hacia el tratamiento por parte del educando.
Es necesario el establecimiento de unos objetivos inmediatos claros y con sentido para el alumno, de tal modo que éste pueda autodirigir y autoevaluar su progreso hacia la solución de sus propios problemas. Al establecer las metas correctivas habrán de ser tenidas en cuenta las necesidades, etapa de desarrollo y velocidad del trabajo del sujeto.
Para el éxito del tratamiento es imprescindible continuar el diagnóstico y la orientación del alumno a lo largo de todo el proceso.
Sólo mediante una evaluación sistemática podrá determinarse el progreso del niño o niña y, por consiguiente, la adecuación del tratamiento. Si el escolar no progresa satisfactoriamente, será necesario replantear la situación de aprendizaje.
Dicha información se ha obtenido de la siguiente página:

¿Cuáles son las características de un niño con discalculia?


Los niños con discalculia presentarían las siguientes dificultades: (no siempre presentes y dependiendo de la edad)

•Déficit en organización visoespacial e integración verbal (distinguir tamaños, formas)
•Dificultades con cálculo mental
•Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y orientación espacial.
•Escasa habilidad para contar comprensivamente: conteo ordinal rutinario.
•Dificultad en la comprensión de conjuntos.
•Dificultad en la conservación.
•Dificultad en los cálculos
•Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).

Las dificultades pueden deberse a otras funciones comprometidas, frecuentes de encontrar en personas con T. Déficit Atencional como:
§ procesamiento lingüístico

§ memoria de trabajo verbal o visuoespacial

§ función ejecutiva: organización de pasos a seguir
La información y la imagen se ha obtenido de la página mencionada a continuación: http://sites.google.com/a/neuropedhirrio.org/edicacion/Home/discalculia.

¿Cómo se detecta la disortografía?

Las producciones escritas delatarán los errores cometidos por el niño, y para no confundirlo con un error de escritura, el docente deberá tener claro que se manifiesta como una particular dificultad para la expresión lingüística gráfica, conforme a las reglas del idioma
Es importante detectar, que clase de disortografía es, para luego articular el tratamiento adecuado
a) observar si se trata de mala ortografía que afecta la articulación del lenguaje.
b) niños que desfiguran la lengua.
c) cuadro disortográfico de niños con bajo nivel intelectual.

El maestro deberá detectar el origen de las dificultades a fin de orientar correctamente al niño Ésta información ha sido obtenida de la siguiente página web: http://www.psicopedagogia.com/disortografia

viernes, 3 de diciembre de 2010

Ejemplo de disgrafía

En el siguiente vídeo se observa como es la caligrafía y fallos cometidos de un niño con disotografía:

miércoles, 1 de diciembre de 2010

FACTORES

Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno, tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficits espaciotemporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.

Estudios del ámbito neurológico han descubierto diferencias en el giro angular; (estructura cerebral situada en el lóbulo parietal del hemisferio cerebral izquierdo); entre sujetos disléxicos y grupos de control. Estudios similares han visto que existe un funcionamiento pobre de esta región cerebral.

Otras teorías del ámbito médico más minoritarias la asocian a que el hemisferio cerebral derecho, que sería responsable de procesar la información visual, realiza su tarea a una velocidad inferior que el lado izquierdo, encargado de los procesos del lenguaje, o a que existe una mala conexión interhemisférica.

Asimismo, desde el ámbito de la psicolingüística, se ha visto que uno de los déficits centrales en la dislexia, especialmente en los niños más pequeños, es una baja conciencia fonológica. La conciencia fonológica es el conocimiento que tenemos las personas para dividir el habla y la escritura en estructuras cada vez más pequeñas. Esto es compatible con los estudios neurológicos antes comentados, ya que se han observado déficits de este tipo en sujetos que han sufrido una lesión cerebral en el giro angular.

domingo, 28 de noviembre de 2010

La dislexia.Un obstáculo en el aprendizaje



El video nos da a conocer la existencia de la Asamblea de la Asociación de disléxicos en Toledo.

sábado, 27 de noviembre de 2010

Jugando, también se puede reconocer las letras (Dislexia).





Éste video trata de un niño, que con ayuda de su profesora hace un puzzle,a través del reconocimiento de los diferentes números y letras.

DISCALCULIA: Un problema matamático



A lo largo de este vídeo,explican lo que es la discalculia, las características de éste trastorno, pone un caso concreto como ejemplo y también explica el tratamiento.

jueves, 25 de noviembre de 2010

Capacidades y dificultades de la Disgrafía



A lo largo de este vídeo, un niño con disgrafía,cuenta las habilidades que posee, y por el contrario todas las dificultades que posee con dicho trastorno.

miércoles, 24 de noviembre de 2010

DISCALCULIA


Aunque hay muchas definiciones, quizá la más práctica y adecuada sea, la inhabilidad o dificultad para aprender a realizar operaciones aritméticas, a pesar de recibir toda instrucción convencional, en contraste con una capacidad intelectual normal del alumno.
Si no se trata precozmente, puede arrastrar un importante retraso educativo. En los niños esta dificultad causa mucho sufrimiento, especialmente en los primeros años escolares en los que el dominio de las "bases conceptuales" es de gran importancia, pues el aprendizaje de la matemática es de tipo "acumulativo", por ejemplo, no es posible entender la multiplicación sino se entiende la suma.
En el sistema tradicional de enseñanza se ha perdido la conexión con la raíz de las matemáticas, enseñando al alumno a memorizar y manejar símbolos (olvidando que estos son sólo representaciones de algo concreto), y a memorizar procedimientos y formulas sin saber lo que está haciendo (generalmente cuando se le pregunta a un niño qué está haciendo cuando hace una suma con llevadas y porqué se lleva una, te dice "porque así me lo dijo el profe").
La clave está en "como hacer la transición desde el material concreto, hasta el papel y lápiz". Mediante la integración de patrones numéricos para llegar a la abstracción del dígito. Es precisamente este punto en el cual nos hemos especializado siendo el único centro en España dónde se imparte el curso "Patrones y Plastilina".

PERDIDO EN LAS MATEMÁTICAS



Dificultades en la organización espacial
• Dificultad para organizar los números en columnas o para seguir la direccionalidad apropiada del procedimiento.
Dificultades de procedimiento
• Omisión o adición de un paso del procedimiento aritmético; aplicación de una regla aprendida para un procedimiento a otro diferente (como sumar cuando hay que restar).
Dificultades de juicio y razonamiento
• Errores tales como que el resultado de una resta es mayor a los números sustraídos y no hacer la conexión de que esto no puede ser.
Dificultades con la memoria mecánica
• Tropiezos para recordar las tablas de multiplicar y para recordar algún paso de la división... este problema se incrementa conforme el material es mas complejo.
Especial dificultad con los problemas razonados
• Particularmente los que involucran multi-pasos (como cuando hay que sumar y luego restar para encontrar la respuesta).
Poco dominio de conceptos como clasificación, medición y secuenciación especial interés por ver y entender lo que se le pide en un problema
• Se les dificulta seguir procedimientos sin saber el cómo y porqué

Retraso del lenguaje y Factores

Es un trastorno específico del desarrollo en el que la comprensión del lenguaje por parte del niño es inferior al nivel adecuado a su nivel mental, es decir, aparecen patrones que caracterizarían al habla de un niño de menor edad.

Por regla general, se trata de niños que inician el lenguaje a una edad tardía, en torno a los 3 años.

Alguno autores lo incluyen dentro de las disfasias.

La sintomatología es variable, pudiendo afectar a diversos niveles de la organización lingüística (fonológico, gramatical, semántico o pragmático).



Los factores son los siguientes:

- Insuficiente estimulación del lenguaje.

- Déficit en la memoria a corto plazo y déficit atencional.

- Un nivel sociocultural bajo.

- Un bilingüismo.

- Privacion socioafectiva.

power point.

martes, 23 de noviembre de 2010

VÍDEO DISLEXIA



En este vídeo se puede apreciar como una especialista se reune con dos niños para analizar los problemas de dislexia de estos.
También se habla sobre las ventajas del Sistema Luz en dicha facultad.

ARTÍCULO DISLEXIA



EFE - Vitoria / 11 Junio 2010

Una fundación dedicada defender a los niños con dificultades de aprendizaje y de lenguaje ha denunciado hoy que algunos profesores no atienden debidamente en sus clases a los niños con dislexia, lo que hace que uno de cada cuatro alumnos con este problema en España sufra fracaso escolar.

La Fundación Nuevas Claves Educativas ha asegurado hoy en un comunicado que en el mundo educativo se están produciendo "vulneraciones significativas en los derechos de los niños con dislexia", según los principios que establece la Ley Orgánica de Educación (LOE) desde 2006

Esta organización sin ánimo de lucro, cuyo departamento de Atención Psicopedagógica tiene sede en Vitoria, hace diagnósticos e intervenciones con estos menores en toda España y logra que mejoren notablemente su nivel lector, escrito, la comprensión y los problemas de logopedia que padecen.

Sin embargo, en los últimos tiempos ha recibido quejas de familias que piensan que sus hijos no son atendidos como corresponde.

"Aún existen profesores que con frecuencia emiten mensajes negativos o de castigo y ponen en evidencia ante todo el aula el problema del alumno con dislexia", lo que provoca en muchas ocasiones que estos niños "vean minada de forma grave su autoestima", ha denunciado.

Según los datos aportados por esta Fundación, uno de cada cuatro casos de fracaso escolar, que en España ya alcanza al treinta por ciento de los niños y adolescentes, está relacionado con la dislexia y, sin embargo, sólo el dos por ciento lo sabe.

Ésta "no es una situación generalizada puesto que son muchos los pasos dados" en cuanto a formación e información, según reconoce la Fundación, aunque advierte de que sí se producen casos en los que se acumulan los suspensos y el consiguiente fracaso escolar, además de los problemas psicológicos que se derivan de esta situación.

La vulneración de los derechos educativos de estos niños y adolescentes se produce debido a que hay profesores "que no entienden la situación real a la que se enfrentan, ni las medidas que deben adoptar, ya no por profesionalidad, sino, incluso, por exigencia legal", subraya la Fundación.

Recuerda, en este sentido que la LOE, en sus artículos 71 y 72, recoge el derecho de estos menores a una educación acorde a su problema, algo que resulta "fundamental por un doble motivo: son niños y necesitan medidas comprensivas y compensadoras".

Para responder a los padres, la Fundación ha creado la página web www.fundacionnce.org, dedicada a las dificultades de aprendizaje y comportamiento, para puedan informarse e incluso recibir ayudas, recursos y materiales psicopedagógicos. (ADN.es)

TABLET PC




La utilización del lenguaje escrito resulta imprescindible en nuestros días para poder alcanzar los niveles de desarrollo general propios del ser humano en las sociedades avanzadas del tercer milenio.

Para los niños, el lenguaje escrito es también una exigencia básica del medio escolar que posibilita su éxito o fracaso académico, ya que, por una parte la lectura es la llave para la comprensión de los contenidos de las distintas materias curriculares y por otra parte, generalmente la evaluación de estos conocimientos se efectúa mediante la producción escrita de los sujetos.

Es esencial, pues, leer y escribir bien en la escuela. De ahí la máxima importancia en optimizar la adquisición del aprendizaje del lenguaje escrito e intentar resolver las dificultades que pueda presentar este aprendizaje.

Las dificultades, del tipo que sean, en el aprendizaje de la lectura y de la escritura conllevan consecuencias muy negativas en el mundo académico que van a ser determinantes para el futuro profesional del sujeto, como son las siguientes (Peñafiel, 2001):

El alumno con este problema empieza a acumular resultados negativos, suspende, repite curso, cae en el fracaso escolar y, la mayor parte de las veces, en el abandono de los estudios o el de tener que orientarlos forzosamente a un grado inferior.

A este fracaso académico hay que añadir las repercusiones emocionales por el desajuste personal que se crea en el niño con estas dificultades que atribuye generalmente a su falta de competencia cognitiva. Se tilda a sí mismo de “tonto”, de ser más torpe que el resto de sus compañeros, etc. quedando afectado el desarrollo de su autoestima y el sentimiento de seguridad en su propia capacidad.

Por otra parte, la familia suele atribuir este bajo rendimiento a la falta de trabajo, de interés, ya que no se explica cómo su hijo tan listo para algunas cosas, vaya tan mal en el colegio y suspenda casi todo, definiendo al niño como “vago”. Como consecuencia, las relaciones familiares se tensan y en numerosas ocasiones se deteriora el equilibrio emocional.

Asimismo los docentes, cuando únicamente atienden al producto final y no al proceso de enseñanza aprendizaje, atribuyen o desinterés o incapacidad por parte del alumno, o falta de control en el proceso de estudio de la familia.

Este sentimiento de fracaso continuo y persistente ocasiona que la motivación hacia el estudio disminuya, el espacio escolar resulte poco atractivo (es el lugar donde fracasamos) y hace que en muchas ocasiones se abandone la escuela, cayendo en el paro, subempleo y en el peor de los casos, en la marginación social y la delincuencia.

domingo, 21 de noviembre de 2010

SISITEMAS PICTOGRÁFICOS

Abrigo
Para que la persona adquiera una mejor escritura, los sistemas pictográficos sirven para un mejor aprendizaje visual, que lleve a una correcta escritura, por medio de la asociación de objetos.



Coche Lámpara

RECURSOS PARA EL TRASTORNO ESCRITO

La escritura ortográfica constituye un sistema alternativo para personas que presentan un nivel de lectoescritura, pero que padecen de dicho trastorno escrito.
Está constituida por números, letras, sílabas, signos de puntuación, palabras-frases e incluso frases.
La persona que la utiliza constituye su discurso a través de la señalización de estos elementos.
Es utilizado por personas con problemas de articulación y de motricidad fina que impiden el control grafomotor (escritura).

Hay diferentes sisitemas de comunicación gráfica no verbal, para pesonas con problemas en la escritura.Son sistemas alternativos de comunicación y permiten la comunicación mediante elementos gráficos y su significación.
Aunque sean recursos de símbolos pictográficos; va en relación con el trastorno escrito, ya que si no se tienen bien los términos visualmente relacionedos, no van a llegar a una correcta escritura.
Los recursos más conocidos son el sistema Bliss y SPC.
El Bliss: Lenguaje gráfico, con reglas gramaticales y sintácticas que visualmente ayudan a mejorar la escritura y a captar los términos.Hay muchos tipos de símbolos según su constitución:
Símbolos pictográficos: Aquellos que sus grafías recuerdan la significación del mismo.
El código de colores del lenguaje Bliss:

Personas: amarillo.
Verbos: verde.
Términos descriptivos: azul.
Objetos: naranja.
Términos diversos: blanco.
Términos sociales: rosa

El sistema SCP( símbolos pictográficos de cominicación):
Es la elaboración de tableros o cuadernos que representan las palabras y conceptos más habituales que necesita la persona para la comunicación cotidiana. Así habrá una foto de objetos, verbos etc y debajo su correcta escritura de lo anteriormente dibujado.Se conseguirá que mediante estos recursos, la persona adquiera su corracta escritura y su relación con la palabra.

martes, 16 de noviembre de 2010

¿Qué es...?

DISGRAFÍA : es un trastorno del lenguaje escrito, que se realiza de manera lenta, irregular y torpe.
El niño que presenta este tipo de trastorno, suele tener problemas en el tamaño, forma y direcciones, es decir, escriben lentamente y de forma irregular. Cogen el lápiz torpemente, contrayendo los dedos de manera muy exagerada.
Hay tres tipos de disgrafías :


Disgrafías caligráficas: son las personas que ya tienen adquiridas las habilidades motrices necesarias para poder escribir pero lo que falla es su regularidad a la hora de realizar dicha actividad.

Disgrafías grafomotrices: niños que poseen una escritura inadecuada, no propia a su edad, al finalizar educación infantil y el primer ciclo de educación primaria.

Disgrafías evolutivas: personas que presentan trastornos de tipo funcional o madurativo.
Tratamiento: Rehabilitación y reorganización de las disposiciones mentales retrasadas y una completa integración de los elementos verbales, es la intervención psicopedagógica;la intervención psicoterapeutica tiene como objetivo mejorar la forma de leer, es decir, la lectura y a equilibrar la afectividad.

·    


DISORTOGRAFÍA: es un trastorno relacionado con la lectura. Se produce cuando se dan una serie de errores en la escritura, que afectan a la palabra pero no a su grafía (Garcia Vidal).
La disortografía hace referencia a las anomalías de la utilización escrita de la lengua; normalmente va unida a los retrasos del lenguaje oral, resultante de un aprendizaje defectuoso de un medio cultural bastante desfavorable.
  Tratamiento: los maestros son los que se encargarán de que el alumnado aprenda correctamente el aprendizaje ortográfico, ya que es un proceso que requiere habilidad. Cada método utilizado por el docente se deberá adaptar a la variedad de alumnado existente, facilitando así la forma de escribir.

DISCALCULIA: trastorno que afecta al aprendizaje de la aritmética en los años de primaria, se produce en niños que tienen una inteligencia normal.
Son niños que tienen dificultades a la hora de adquirir conociemientos matemáticos como es el concepto de número. Les cuesta realizar operaciones matemáticas y la resolución de problemas, debido a que no entienden que es lo que les pide el enunciado de dicho problema matemático. El tratamiento que se utiliza para corregir dicho trastorno es el mismo nombrado con anterioridad  en el caso de la disortografía.


La DISLEXIA:
La dislexia, es un trastorno que dificulta el aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo. Este tipo de trastorno va ligado a problemas de coordinación motora y la atención, pero no surgen, ni tienen nada que ver con el grado de inteligencia que tenga la persona afectada por dicho trastorno.
 Los especialistas piensan que la dislexia se puede padecer debido a factores hereditarios.
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domingo, 7 de noviembre de 2010

disfunción de la escritura.


El vídeo habla sobre que es la disfrafía, como se puede detectar, como y cuando se diagnostica (a que edades)y a que afecta el padecer disgrafía

Mala escritura

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En la foto se puede observar un claro ejemplo a cerca de una mala escritura. Es así como escribiría un niño con dislexia, es decir, con un trastorno del lenguaje escrito.